高中音乐《金蛇狂舞》说课稿

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-12-12 14:36 黑龙江教师招聘 [您的教师考试网]

我会再次播放《金蛇狂舞》作为背景音乐，并请学生结合以往的知识积累以及课前预习，互相分享对于作曲家聂耳的了解，从而总结出聂耳是我国20世纪30年代著名的作曲家，一生虽然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之中。他的代表作品有群众歌曲《义勇军进行曲》《码头工人》、电影音乐《铁蹄下的歌女》《毕业歌》等，还有器乐合奏曲《金蛇狂舞》。

接下来，我会带领学生一起分段听赏音乐作品。在聆听第一段时，通过问题“乐曲表现了怎样的情绪?展现了怎样的场景?”引发学生思考，总而总结出乐曲的情绪是欢快、昂扬、奔放的，充满了愉悦、充满期待的心情，展现了在江南赛龙舟开始前人们整装待发，人声鼎沸的场面。第二段的聆听，通过对比乐曲的情绪和场景上发生了怎样的变化，引导学生思考，总结出乐曲的情绪更加热烈，节奏更加紧凑，展现了赛龙舟进行时人们情绪激昂，选手们争先恐后地开始划船的场景。聆听第三段结合前两段的对比，学生回答后，能够总结出乐曲的情绪越来越紧张、越来越激动，逐步推向高潮。展现了比赛即将结束时，两支龙舟队疯狂的你追我赶，就像两条金蛇一般飞速前行，最终其中一支龙舟队最先冲到终点，赢得了赛龙舟的胜利。整个场面异常的紧张刺激、热闹欢腾。

最后，我会引导学生通过小组讨论的方式，探寻音乐的创作手法。学生前后四人为一小组进行讨论：乐曲的第三段具有怎样的旋律特点?又体现了怎样的作用?各小组派代表进行发言。我和学生总结出两个乐句相互呼应、步步紧缩，最后落在主音上，这是我国传统音乐创作中经常使用的一种作曲手法，叫做“螺蛳结顶”。两个乐句之间上下呼应，就像一问一答，通过一强一弱的演奏效果，形成鲜明的力度对比，能够更生动地展现出两支龙舟队你追我赶、争夺冠军的场面。随着乐句的步步紧缩，速度和力度都需要逐步加快、加强，能够烘托出更加激烈的比赛气氛，将乐曲情绪逐步推进，呈现出决赛的场景。最终以简洁的单音(主和弦的主音)结束全曲，结束在高潮部分，宣布了比赛的胜利。

这样的设计，能够通过对音乐材料的分析来加深对音乐表现手法的认识，不仅能够让学生在分析的过程当中增长音乐的知识，还能在潜移默化的过程当中提升学生的音乐审美能力，积累音乐素养。

(三)巩固练习

分析结束后，我组织创编活动，学生根据“螺蛳结顶”的写作手法进行创编，起始句不做要求，学生可以根据自己的喜好自行选择乐句，并运用螺蛳结顶的创作手法进行创编。在学生自由创编的同时我也会巡视指导。最后，我会请学生代表演唱创编成果，进行鼓励性评价。这样能够将学生的创造力激发出来，做到了“重视音乐实践、增强创造意识”。

(四)音乐活动

在音乐活动中，我组织“大家唱一唱”活动，鼓励学生选择《金蛇狂舞》中自己喜欢的段落进行演唱。我会总结《金蛇狂舞》具有人民的节日的欢腾气氛和浓郁的中国特色。通过演唱的方式，也能够呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，让人耳目一新。通过这个环节的体验，学生加深对本节课的印象，落实了“弘扬民族音乐”的理念。

(五)小结作业

我会采用问答的形式，共同总结本课的收获，认识了作曲家聂耳，聆听了好听的旋律，分析了乐曲的结构及创作手法，并呼吁大家热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化。作业引导学生欣赏聂耳的其他作品，并选择一首进行演唱。通过这样的方式，既可以重新为学生总结本节课所学，起到加深记忆的作用，同时又可以将课堂延伸到课下，充分发挥音乐的作用。

五、说板书设计

对学生来说，一个好的板书能够系统的归纳本节课所学内容，直击内心，从而让本节课在学生心中留下深刻的印象。我将本节课的分段赏析环节的内容着重呈现在了板书上，即符合课程设置的逻辑，又能清晰明了的展示本课内容，做到形意合一。

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责任编辑：云云