2023年黑龙江教师招聘考试教育综合知识笔试试卷33

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-05-05 14:24 黑龙江教师招聘 [您的教师考试网]

笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习

【资料】

【案例选择】课前，班主任文老师走进小学二年级1班教室。班长马上过来报告：“李勇又偷东西了，偷拿讲台上的水彩笔!”文老师走到李勇面前，让他将水彩笔拿出来看看，李勇昂着头，非常生气地大声喊：“文老师，我没有偷东西!”同时手里紧紧抓着一支水彩笔。陆续进来的同学都来围观，纷纷指责李勇。看到这个情形，文老师很想发火，更想很快问清楚事情的缘由，但想到马上就要上课了，就先请大家安静下来上课。课后，文老师把李勇叫到办公室，让他说明具体情况。李勇说美术课需要用水彩笔，今天他忘带了，看到讲台上放着一支水彩没人要，就顺手拿走了。文老师跟李勇说了很久，告诉他不属于自己的东西不能随便拿。李勇向文老师保证以后再也不会了。其实李勇已经不是第一次出现类似情况，虽然这次承认了错误，但很难保证下次不再出现。李(文)老师通过和李勇及其他同学谈话发现，学生私拿他人物品的情况不是个别现象，这些学生常有“我喜欢，我就要”“它没主人，那就归我”的想法。了解情况后，文老师想到李勇曾经协助老师办过一期墙报，就向全班同学解释李勇拿水彩笔是为了办学校墙报，并宣布让李勇和宣传委员一起办班级墙报，和劳动委员一起负责整理、保管讲台上的所有物品。这时李勇羞愧地低下了头。后来，李勇在同学的提醒和帮助下逐渐养成了每天认真整理讲台的好习惯，班级墙报也办得很好，而且在学校评比中获得二等奖。对此，文老师在全班同学面前对李勇进行了表扬，老师和同学们发现李勇后来再也没有随便拿过讲台上的东西。

80.针对此案例，下列说法正确的有( )

A.文老师的教育遵循了发展性、针对性、保密性等原则

B.根据柯尔伯格的理论，李勇的道德发展更有可能处于后习俗水平

C.文老师的做法符合行为主义理论，成功地改变了李勇的不良行为

D.文老师运用了锻炼、修养等方法进行教育引导，促进了李勇的转变

E.文老师没有批评李勇，还对全班同学说李勇拿水彩笔是为了办学校墙报，这是一种教育纵容行为

80.【答案】ACD

【解析】本题考查班主任的教育措施。案例中文老师相信学生能往好的方向发展，体现了发展性原则;采用说理、办墙报等有针对性的措施对李勇进行教育，体现了针对性原则;同时将李勇拿水彩笔的事实解释成为学校办墙报，体现了保密性原则，故A选项正确，E选项错误。李勇本着“我喜欢，我就要”的观念去拿水彩笔，体现出自我中心的特点，属于柯尔柏格品德发展的前习俗水平，B选项错误。文老师表扬李勇的进步，符合行为主义理论中的效果律及强化理论，C选项正确。文老师通过办墙报、整理讲桌等实际活动促进李勇的改变，体现出锻炼法，通过对拿水彩笔的“撒谎”解释，使李勇羞愧，激发其自我教育的力量，体现出修养法，D选项正确。故本题选ACD。

81.从该案例得到启示有( )

A.教师要注意保护学生的自尊心，不宜当众批评

B.教师要一分为二的看待学生，要善于利用其积极因素，克服消极因素

C.学生品德的发展不仅受社会环境的影响，还要受个人身心发展水平的制约

D.当学生犯错后，教师要想办法激发其认知内驱力，促进其积极改正错误行为

E.教师要正确认识学生的心理发展特点，不能简单地把学生的某些行为判定为“道德问题”

81.【答案】ABCE

【解析】本题考查班主任的教育措施。文老师没有当面批评学生，而是善意的撒谎，保护了学生的自尊心且收到很好的效果，A选项正确。文老师充分利用了学生能办好墙报的优势，促进其行为改变，体现了长善救失原则，B选项正确。案例中说李勇的行为不是个别现象，“我喜欢，我就要”就体现出处于某一阶段的学生比较普遍的心理发展特点，同时，在集体的影响下，李勇实现了转变，C选项正确。认知内驱力属于认知理论代表人物奥苏贝尔关于动机的观点，指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，这种动机指向学习任务本身，与本题无关，D选项错误。文老师没有对李勇进行简单的“道德判断”而是采取一系列的措施帮助他发展，E选项正确。故本题选ABCE。

【资料】

【案例选择】初三的小黄，平时做数学作业时常能采用多种方法解题，表现出较好的数学素养，但考试成绩却不尽如人意。就此，数学教师陈老师找到小黄一同探究原因。小黄说：“我考数学时，总是莫名紧张，集中不了注意力。”“其他学科也这样吗?”陈老师追问道。小黄回答道：“不是，只有考数学时才这样……”之后陈老师又与小黄的妈妈展开了一次深入的交流。据小黄妈妈回忆说：“他初二之前的数学成绩非常好，每次考试在班里都是数一数二的。直至初二上学期期中考试，他因疏忽大意，加上身体不适，考砸了。当时的数学教师王老师就批评他骄傲自满，甚至数落道‘我看你也就这个水平了，学不好数学了’。此后，还曾多次在课堂上批评他，甚至拿他没考好的事情做反面教材，教育其他学生。孩子可能受到了打击，并对王老师产生了厌烦心理，开始不听课……尽管我发现了这一问题，几次想找王老师谈谈，但又怕得罪老师，影响到孩子……”陈老师再次找到小黄，询问道：“王老师批评你之后，你怎么做的?”“我就想着我自己学，考个好成绩，给自己争口气……但是越想考好，越紧张，越难以集中精力……好像陷入到了恶性循环之中……”小黄回答道。

陈老师似乎找到了小黄数学考试成绩不理想的深层原因。他深知小黄的数学素养没有问题，只要加以正确引导，定能助其提高数学成绩。此后的日子里，陈老师经常询问小黄数学学习上有无困难，并关注其课堂表现，鼓励其多发言，提供较多的表现机会。一次自习课上，陈老师看到小黄为其他同学讲解数学题，马上在全班给予了表扬。还有一次，小黄的作业订正得好，陈老师同样给予了表扬……偶尔在小测验里考出高分，陈老师依然给予表扬。最近一次的期中考试前，陈老师找到小黄谈心，告知他“我从不以考试成绩的高低论英雄，我相信你的能力……”期中考试成绩下来的那一天，小黄与陈老师均露出了喜悦的笑脸。

82.针对此案例，下列说法正确的有( )。

A.师源型考试焦虑导致了小黄考试成绩不理想

B.小黄对考试失利的归因属于稳定的内部归因

C.陈老师利用“罗森塔尔效应”提高了小黄的数学成绩

D.陈老师在教育小黄的过程中更多地扮演了“促进者”的角色

E.陈老师关爱学生，善于发现学生的优点，具有较高的教师职业道德情操

82.【答案】ACDE

【解析】本题考查考试焦虑。师源型考试焦虑属于师源性心理障碍的一种表现，是指由教师对学生不当的教育行为导致学生产生的焦虑等心理问题。案例中王老师因为小黄一次考试失利，就多次批评小黄，甚至拿他做反面教材教育其他学生，导致孩子心理受到打击，影响了小黄此后的数学学习及考试，A选项正确。小黄认为考试失利的原因是“莫名紧张，集中不了注意力”，这是身心状况方面的因素，属于不稳定的内部因素，B选项错误。“罗森塔尔效应”又叫教师期望效应，教师通过对某一学生的了解，对学生的学习成绩和表现产生一定的期望，会促使学生向符合这一期望的方向转变。案例中陈老师在了解了小黄成绩不理想的深层原因之后，相信小黄的数学学习能力是没有问题的，所以一直坚持引导、鼓励小黄，并在期中考试前表达了对小黄的期望，最终小黄取得了满意的数学成绩，C选项正确;在这个过程中陈老师也扮演了学生学习的“促进者”这一角色，D选项正确。陈老师关心小黄，通过多种方式了解其成绩不理想的原因，经常询问小黄学习上有无困难，并关注其课堂表现，一发现小黄有良好表现就给予表扬，说明陈老师关爱学生，善于发现学生优点，E选项正确。故本题选ACDE。

83.从该案例得到的启示有( )。

A.良好的师生关系是一种教育力量

B.教师在处理学生问题时应注意尊重和理解他们

C.良好的家校合作，有利于学生的健康成长和成绩的提高

D.教师在教育学生时要考虑到学生的个性特征，做到因材施教

E.对学生进行评价时，不仅要注重学习成绩的评价，更要注重学习能力的评价

83.【答案】ABCDE

【解析】本题考查心理问题的辅导方法。案例中两位老师在处理学生问题时方式截然不同：王老师不尊重理解小黄，引起了他的厌烦，并导致其学习成绩下降;陈老师则尊重理解小黄，建立了良好的师生关系，促进了他的学习，AB选项正确。陈老师针对小黄的问题与他妈妈深入交流，了解到小黄考试成绩不理想的深层原因，才能在此后的教学中对小黄的教育采取有针对性的措施，最终解决了小黄的心理问题，也提高了其数学成绩，CD选项正确。陈老师深知小黄的数学素养没有问题，并且在期中考试前还对小黄表示“相信你的能力”，最终使小黄取得佳绩，说明老师不仅要注重评价学习成绩，更要注重评价学习能力，E选项正确。故本题选ABCDE。

关注公众号