http://www.hteacher.net 2023-04-16 09:32 教师招聘网 [您的教师考试网]
1.教育学的发展阶段
赞科夫从17岁就开始从事教育工作。20世纪20年代到30年代，他曾师从著名心理学家维果茨基，研究了儿童缺陷学。1950年开始研究教学论，针对当时苏联教育中存在的重知识、轻能力的倾向，他开展了20年的教学与发展实验研究，最终在1975年发表了《教学与发展》一书，对教育实验进行了系统的总结。
在这本书中，他的主导思想是教学可以走在发展的前面，教学应该积极去创造最近发展区，最终把这个发展区转化成现有水平。其中发展指的是学生的“一般发展”，一般发展指的是儿童个体心理的一般发展，它应该是的，不同于特殊发展，包括了学生的道德感、观察力、思维、记忆、言语、意志等方面的发展。
要达到这样的发展，赞科夫提出了5条教学论原则：
一是以高难度进行教学的原则，这是针对当时传统教学内容陈旧过于简单提出的。其中难度指在教材和方法上为学生设置一些障碍，引起学生对知识的再思考。另外，高难度并不是一味脱离学生的现有水平，而是要把握难度的分寸，控制在学生的最近发展区所能达到的程度上。
二是以高速度进行教学的原则，这是针对当时教学进度慢，知识重复多的弊端提出的。主张不要过度重复旧知识，而应该在扩大知识广度中加深学生的理解，并起到巩固知识的目的。
三是理论知识起主导作用的原则，这是针对具体的技能技巧而言的，主张要把教学内容的重点转移到学科的知识结构上，帮助学生不仅学会一些经验型的知识和技能，比较要学会举一反三，这样才能加快学生心智发展和心理机能的成熟。
四是使学生理解学习过程的原则，这主要是帮助学生建立学习的独立性，培养学生的自学能力，并老师的引导去探索获得知识的方法和途径，养成良好的学习习惯。
五是使全班全体学生都能得到一般发展的原则，这尤其特别注意了对学习上后进生的帮助，要求教师明确目标，发现培养每个学生的爱好和能力，让优等、中等、后进生都能在自己的水平上获得理想的一般发展。
理解了以上五个原则，也就理解了赞科夫最主要的教育主张。
2.合理地组织复习
让多种感官参与复习活动。赞科夫曾对几百名二、三年级的学生做过实验，结果表明，多种感官参与复习的实验班二年级学生识记效果远高于单调复习的普通班三年级学生。
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责任编辑：文文
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