教师招聘备考资料教育与人的发展

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-01-26 15:52 黑龙江教师招聘 [您的教师考试网]

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教育基础知识是教师招聘考试知识，教育与人的发展是教育基础知识考点之一，那么教育与人的发展具体内容有哪些呢?

一、人的身心发展特点及其对教育的制约

1.人的身心发展的主要特点：顺序性、阶段性、不平衡性、差异性;

2.人的身心发展特点对教育的制约：顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行;阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法;不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期(关键期)给予合适的教育;差异性决定了要因材施教;

二、人的身心发展的主要影响因素

1.关于影响人的身心发展因素的主要观点：

(1)单因素论与多因素论。单因素论有遗传决定论、环境决定论和教育万能论等;二因素论是指生物因素和社会因素;三因素论是凯洛夫在《教育学》中所持的观点，包括遗传、环境和教育三方面;四因素论是遗传、环境、教育和主观心理;五因素论则是在四因素论基础上加上反馈因素;

(2)内发论与外铄论：持内发论的多是性善论者、遗传决定论者和成熟论者，如卢梭和格赛尔(同卵双生子爬梯试验);持外铄论的代表人物有华生、荀子和洛克等;

(3)内因与外因交互作用论：关注两者的相互作用与转化以及各自在人的发展中的作用;

2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用：

①是个体发展的生物学前提，为人的发展提供了可能性;

②具有可塑性;

③其发展过程制约着年青一代的身心发展特点;

④其差异性对人的身心发展有一定的影响;遗传决定论(或先天决定论、血统论)代表人物是英国人类学家高尔顿等;

3.环境及其在人的身心发展中的作用：环境因素是指那些对人的发展产生影响的外部世界，包括自然世界和社会世界两个相互联系的部分;环境决定论代表人物是华生;

三、学校教育在人的身心发展中的作用

1.个体个性化与个体社会化：

①个体个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程，教育对个体个性化的作用主要表现在促进个体主体意识、个体特征的发展和个体价值的实现三方面;

②个体社会化是指人接受社会文化的过程，即由自然人、生物人成为社会人的过程;教育对个体社会化的作用体现在促进个体的观念社会化、智力和能力的社会化及职业和身份的社会化三方面;

2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件：①教育是一种有目的的培养人的活动，规定者人的发展方向，排除和控制一些不良因素的影响，给人较多的正面影响;②学校教育给人的教育比较深刻、系统和;③学校中有受过专门培训的负责教育工作的教师;学校教育法会主导作用的条件在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持。

练习题

1.“勤能补拙”表达了( )的作用。

A.遗传因素 B.同理因素 C.环境因素 D.主观能动因素

1.【答案】D。解析：本题考查的是影响人的身心发展的因素。“勤能补拙”是指后天的勤奋能够弥补先天的不足、缺陷。语本·宋邵雍《弄笔吟》：“弄假像真终是假，将勤补拙总输勤。”只要付出一分辛苦，就能学到一分能力，那些缺乏天赋、缺乏悟性的人，那些缺乏成功条件的人，只要勤学苦练，就能弥补自身的各类缺陷与不足。勤学苦练就能弥补自身的各类缺陷与不足，充分说明了人的主观能动性对于人身心发展的作用。因此，D选项符合题意。

2.小明的爷爷强迫才3岁的小明每天背1首古诗，但这不能叫做教育，原因是这种行为( )。

A.忽视个性心理特征 B.忽视社会一般要求

C.缺少规范 D.缺少家庭背景

2.【答案】A。解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性。其中，阶段性表明个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。题干中爷爷强迫3岁的小明每天背古诗违背了小明发展过程的阶段性，忽视了其个性心理特征，达不到培养人的目的，不能叫做教育。因此，A选项符合题意。

BCD选项不符合题意，故本题选择A选项。

3.内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。中国古代“内发论”的代表人物是( )。

A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D.荀子

3.【答案】B。解析：本题考查的是内发论的代表人物。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。内发论的主要代表人物主要有：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登、卢梭、柏拉图等。孟子提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”;“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。”故选B项。

4.马克思、恩格斯说：全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个体的存在，因此第一个需要确认的事实就是这些个人的肉体组织以及由此产生的个人对其他自然的关系，这句话主要强调的是( )为人的发展提供了物质的可能性。

A.遗传素质 B.学校教育 C.社会活动 D.环境因素

4.【答案】A。解析：本题考查影响个体身心发展因素及其作用的理解和对应。影响个体身心发展的因素有：遗传、环境、教育、个体主观能动性。

遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，是人的发展的自然的或生理的前提条件，为人的身心发展提供了物质的可能性。

题干中提到“个人的肉体组织”、“有生命的个体的存在”和“物质的可能性”等关键词可以判断出是遗传素质。故本题答案为选项A。

5.正确看待学校教育在人的身心发展中的作用，对“教育无用论”和( )应予以批判。

A.教育先行论 B.教育万能论

C.教育优先发展论 D.科学技术是第一生产力

5.【答案】B。解析：本题考查学校教育在人的身心发展中的作用。教育万能论是指17、18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。学校教育是在学校中实施的教育，学校教育在人的身心发展中起主导作用。既不能夸大学校的作用，犯“教育万能论”的错误，也不能无视学校教育的作用，犯“教育无用论”的错误。故本题选B。

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