教师招聘备考资料教学评价

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-01-26 15:11 黑龙江教师招聘 [您的教师考试网]

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不管是在教师招聘还是教师资格考试中，教学评价这个知识点都是一个，并且主要是做客观题考察，作为考生需要理解教学评价;接下来带领大家一起理解这一块知识点。

一、教学评价的定义

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

点拨：各位考生需要注意教学评价不仅仅是对教学结果进行价值判断，还需要对教学活动进行价值判断，在判断题中经常考查到教学评价就是对教学结果的价值判断，这种说法应该错误的。

二、教学评价的分类

(一)根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

1.诊断性评价

诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。功能：①检查学生的学习准备程度;②决定对学生的适当安置;③辨别造成学生学习困难的原因。

2.形成性评价

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。功能：①改进学生的学习;②为学生的学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。

3.总结性评价

总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。功能：①评定学生的学习成绩;②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;③确定学生在后继教学活动中的学习起点;④预言学生在后继教学活动中成功的可能性;⑤为制订新的教学目标提供依据。

点拨：诊断性评价强调在教学前，对学生的学习状态进行评价，如入学考试、摸底考试，在初中开学时，学校为了了解学生的已有水平，对所有的初一新生进行语数外等主科的摸底考试体现了诊断性评价;形成性评价强调在教学中为改进学生学习而进行评价，如课堂提问、课堂测验，在数学课上教师对学生进行提问体现了形成性评价;总结性评价强调教学后对学生进行评价，如一个学期结束后对学生进行期末考试，三年的初中生涯结束后对学生进行中考。

(二)根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

1.相对性评价

相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

2.绝对性评价

绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

3.个体内差异评价

这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。

点拨：相对性评价强调和常模进行比较，与他人进行比较，强调的是所处的相对位置，如事业单位考试，教师招聘考试以及特岗教师考试都属于相对性评价，因为主要是看排名;而绝对性评价强调和目标进行比较，看学生是否达到目标，如大学英语四六级考试、计算机等级证书考试等，主要是看是否达到合格分数线;而个体内差异评价强调和自己比，既强调纵向比较，过去和现在比较，如小明这次语文考试比上次考试多了10分;也强调横向比较，不同方面的比较，如小强的语文成绩比数学成绩好，一般常说的学生偏科体现的就是个体内差异评价。

(三)根据评价主体，可以分为外部评价、内部评价

1.外部评价

外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的统计分析或文字描述。

2.内部评价

内部评价也就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。

点拨：外部评价强调他人评价自己，如教师对学生的评价，对学生来说就是外部评价，内部评价就是自己评价自己，如学生认为自己很优秀。

几种教学评价的区别和联系

多数教材中，会将教学评价按照实施功能的不同分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。但也有教材对此进行了更为细致的划分，将其分为安置性评价、诊断性评价、形成性评价和总结性评价。本文将对他们的区别和联系进行讨论。

在三种类型的分类中，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。而在四种类型的分类中，诊断性评价的含义发生了改变。在这种分类方式中，诊断性评价主要是用来对那些学习存在问题的学生进行深层次原因分析的教学评价，安置性评价则用来判断学生在特定教学活动开始之前的准备状况，形成性评价和总结性评价的内涵不变。

安置性评价、诊断性评价、形成性评价和总结性评价各自强调的内容不同。

安置性评价主要关注以下问题：学生是否具有学习这一阶段必须的基本知识和技能?对于将要学习的新内容学生以及掌握了哪些内容?不同学生的学习能力、学习习惯等有什么区别?

诊断性评价的目的在于对成功学习特殊技巧的详细分析以及常见的学习错误的类型的研究，且诊断性评价一般只关注与诊断相关的目标，很少使用测验的全部内容进行评价，一般而言复杂度较低，因为重点是寻找学习中的问题所在。

形成性评价实在教学过程中实施的用于检查学生掌握知识和进步情况的评价，形成性评价通常会覆盖整个单元中的学习内容，题目可难可易，主要用于改进学习与教学，衡量学生的阶段学习情况。

总结性评价主要是为了对学生的学习情况做出一个总结，同时也是衡量教师教学有效性的一个指标，同时也能预测之后学习的情况，与其他三个评价相比，总结性评价包括更广泛的教学内容，具有更高的概括水平，题目具有广泛性和代表性等特点。

虽然这几种评价存在区别，但也有内在的联系，他们共同构成了一个完整的评价体系，具体而言，就是首先进行安置性评价，当学生达到学习准备的要求时进入正式的教学阶段，在教学过程中分阶段进行形成性评价，如果学生在形成性评价中没有达到要求，则需要进一步进行诊断性评价找出问题并改进教学，指导通过形成性评价为止，所有学习完成后进行总结性评价，如果学生达到要求则进入下一个学习阶段，如果未达到要求，同样需要进行进一步的诊断性评价找出问题改进教学，直至学生通过，也可用下图展示他们之间的关系。

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