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一、英语课程标准对写作教学的要求
《义务教育英语课程标准(2011年版)》对初中学生应达到的写作技能的分级目标做了细致的描述。
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级别 |
技能 |
目标描述 |
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五级 |
写 |
1. 能根据写作要求，收集、准备素材（material）； 2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3. 能使用常见的连接词（conjunctions）表示顺序和逻辑关系； 4. 能简单描述人物或事件（characters or events）； 5. 能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明 |
二、写作课教学过程及各环节活动设计
步骤一(step 1)：导入(Lead-in)
目的：激发兴趣、建立新旧知识之间的联系，复习相关词汇，搜索记忆里与主题相关的词汇和话题;
形式：图片、视频、歌曲、谜语、问题导入、头脑风暴……
步骤二(step 2)：写前(Pre-writing)
目的：分析整理和组织写作题中的信息;
形式：讨论主题，搜集素材，语言准备，阅读范文，列写提纲，可采取任务型教学法，设计相应任务给学生。建议设计1—2个任务。
步骤三(step 3)：写中(While-writing)
目的：指导学生循序渐进地完成写作;
形式：补全句子，看图写作，句子合并，句子段落重组，补全写作，平行写作，模仿阅读材料写作，小组合作写作，规划文章结构等。建议由小到大，由个人活动到集体活动。
步骤四(step 4)：写后(Post-writing)
目的：检查语言、文法、逻辑、用词、润色;
形式：自我修改，相互修改，个人或小组互批，制作海报或者墙报展示等。
步骤五(step 5)：课堂小结(Summary)
目的：巩固本节写作课中设计到的语法知识和词汇，以及相关写作注意问题，进行情感态度与价值观的升华;
形式：学生自主小结，教师补充。
步骤六(step 6)：作业布置(Homework)
目的：根据授课内容进行课后巩固，提高学生交际意识。
形式：布置开放性的作业鼓励学生课后收集更多固定句型和词组，用所学句型再写一篇相关主题作文。
2. 教学活动
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写前活动 |
短文填空complete the passage；讨论主题free talk；阅读范文read the samples 看图描述describe a picture；头脑风暴brainstorm |
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写中活动 |
写提纲make an outline；看图作文write from a picture；填空fill in the blanks 仿写imitative writing；连句成文put sentences into a passage；调查和报告 survey and report；根据提示写作writing from notes；写初稿first draft |
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写后活动 |
自我修改self correction；相互修改peer correction；检查语言、文法、逻辑、用词check language, grammar, logic, words；制作板报，墙报make a blackboard design |
三、写作课教学设计范例
教学内容：
I had a busy weekend. On Saturday morning, I cleaned my room. In the afternoon, I ______. It was a little difficult. On Saturday night, I stayed at home and ______ cook dinner. On Sunday morning, I ______.
I read a book about history. Then in the afternoon, I ______ with my friends. On Sunday night, I ______. I saw an interesting talk show.
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责任编辑：刘绍文
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