教师招聘心理学：科尔伯格的道德发展阶段理论

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-03-02 19:41 黑龙江教师招聘 [您的教师考试网]

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科尔伯格采用“道德两难故事法”对儿童道德进行研究。他将道德发展分为三个水平六阶段，之前已经介绍了第一个水平前习俗水平，惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段的内容。接下来介绍剩下的两个水平，和各自包含的阶段。

习俗水平(9岁到16岁)包含寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段

第三阶段：寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段

处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。偷药与否要听取大家的意见，是为了得到大家的赞赏认可，大家认为应该偷药救妻子，儿童就会偷药，大家认为不应该偷药，儿童就不会偷药。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，所以也叫“好孩子”定向阶段，并总是尽量按这种要求去思考。大家认为好丈夫应该去救妻子，个体就会偷药，大家认为好孩子不应该偷东西，个体就不会偷药。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。救妻子是使人喜欢赞赏的行为，那么儿童就会偷药。

第四阶段：维护权威或秩序的道德定向阶段

处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，而且守法，认为法律法规是固定的，不能改变的，不做违法的事，法律法规如何规定，那么儿童就会怎么做。这个阶段的儿童就不会去偷药，因为偷药是违法的行为。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。如儿童认为不应该去偷药，偷药触犯了法律，那么儿童就处于该阶段。如小明上课吃东西，他的同桌小华说，你不应该上课吃东西，违反了学校的规章制度。那么小华就处于该阶段。

后习俗水平包含社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段

第五阶段：社会契约定向阶段

处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。就和我们日常生活中所说的合同一样，双方共同商定，不是一方面决定的。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。大家认为法律法规不合理，那么就可以更改，使它变得更加完善。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。该阶段与第四阶段有共同点，也有不同点。需要重点了解两者的不同点。相同点：这两个阶段都看中法律的权威、效力，大家也都知法懂法。不同点在于第四阶段认为法律法规是不能改变的，个体没有改变法律的意识;而第五阶段认为法律法规如果不合理，可以应大家的要求改变法律法律。如小明因为在上学路上帮助他人而迟到，小华认为小明迟到违反了学校的规章制度，应该受到惩罚;小红认为小明虽然迟到了，但因为是助人为乐而迟到，有情可原，可以免除惩罚。以上例子可知，小华严格按照学校的规章制度要求给小明惩罚，没有改变法律的意向，属于第四阶段特点;而小红认为虽然违反了学校的规章制度，但可免除惩罚，认为规章制度可以改变，属于第五阶段的特点。

第六阶段：普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段

该阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。个体不会考虑行为本身的正确与否，虽然有些行为本身是坏的行为，只考虑到动机的好坏。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。认为人才是最重要的。如劫富济贫的侠盗，他们本身的偷盗行为是违法的行为，是不好的行为，但他们将抢来的钱财不是为了自己挥霍，而是将钱财分散给那些穷人，动机是好的，那这样的行为就是正确的。

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