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教招教育理论之教学反思

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-02-02 11:21 黑龙江教师招聘 [您的教师考试网]

           

 在教师招聘考试中,虽然对于教师心理这一章节考查并不多,但是由于此部分知识讲解时间较短,知识逻辑不够清晰,学员对于此块知识点仍然处于一知半解的状态。尤其是对于教师成长模块,考查较多,通常是以客观题的形式考查识记,因此今天我们就对教师成长的重要途径,即教学反思进行统一梳理汇总,以期对各位考生有所帮助。

一、教学反思的含义

反思是教师着眼于自己的教学活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程,是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。

研究者提出,教师的反思包含三个方面的内容:

(1)对于活动的反思,这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。

(2)活动中的反思,个体在做出行为的过程中对自己在活动中的表现、想法和做法进行反思。

(3)为活动的反思,这种反思是以上述两种反思为基础,总结经验来指导以后的活动。

二、教学反思的环节

教师的反思分为以下四个环节:具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。

(1)具体经验阶段。这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题情境。在此过程中,接触到新的信息是很重要的,他人的教学经验、自已的经验、各种理论原理,以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题,就会产生认知冲突,并试图改变这种状况,于是进入反思环节。这里关键是使问题与教师个人密切相关,使其意识到自己在活动中的不足,这往往是对个人能力、自信心的一种威胁,所以,让教师明确意识到自己教学中的问题,往往并不容易,作为教师反思活动的促进者,在此时要创设轻松、信任、合作的气氛,帮助教师看到自己的问题所在。

(2)观摩与分析阶段。此阶段教师广泛收集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。观察获得资料的方式可以有多种,如,自述与回忆、他人的观察模拟、角色扮演,也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后,要对它们进行分析,看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么,它与自己所倡导的理论是否一致,自己的行为与预期结果是否一致等,从而明确问题的根源所在。这个任务可以由某个教师单独完成,但合作更有效。经过这种分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识.

(3)重新概括阶段。在观察分析的基础上,教师重审旧思想,并积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题。此时,新信息的获得有助于更有效的概念和策略方法的产生,这种信息可以是来自研究领域,也可以来自实践领域,由于针对教学中的特定问题,而且对问题有较清楚的理解,这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的、是自我定向的,因而不同于传统教师培训中的知识传授。同样,这一过程可以单独进行,也可以通过合作方式进行。

(4)积极的验证阶段。要检验以上阶段所形成的概括的行为和假设,教师可能是实际尝试,也可能是角色扮演。在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验,从而又进入具体第阶段,开始新的循环。

在反思的四环节中、反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。

三、教学反思的方法

布鲁巴奇提出了四种反思的方法。

(1)反思日记。在一天教学工作结束后,要求教师写下自己的经验,并以其指导教师共同分析。

(2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,教师们对此进行讨论分析。

(3)交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

(4)行动研究。为弄明课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师以及研究者用以进行调查和实验研究,它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。

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