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教招教育理论之揭秘接受学习的教学原则

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-02-02 11:19 黑龙江教师招聘 [您的教师考试网]

           

 关于接受学习的教学原则,在教师招聘主要以客观题形式考查。考查内容主要是原则与人物的对应、原则的本质理解等。因此,考生在备考中需要着重理解几个原则的内涵。接下来,就让我们一起总结学习这一部分的内容吧!

接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前,教师传授,学生接受。美国的教育心理学家奥苏贝尔认为,学生的学习主要是接受学习,他把强调接受学习的教学方法称为“讲授教学”。而“讲授教学”并非没有章法,而是需要遵循一定的原则和策略。这些原则包括逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略等。

1.逐渐分化原则

根据逐渐分化原则,首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念,然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这一原则主要保证了下位学习过程的进行。比如,生物学科的教学要先讲授“生物”的概念,其次分化出“动物”、“植物”和“微生物”等概念,再次继续分化出“哺乳动物”、“卵生动物”等……

奥苏贝尔认为,这种呈现教学内容的顺序,不仅是与人类习得认知内容的自然顺序相一致,而且也是与人类认知结构中表征、组织和贮存知识的方式相吻合的。他由此提出两个基本的假设:(1)学生从已知的包摄性较广的整体知识中掌握分化的部分,比从已知的分化部分中掌握整体知识难度要低些。即下位学习比上位学习更容易。(2)学生认知结构中对各门学科内容的组织,是按包摄性水平组成的。包摄最广的观念在这结构中是最高层次,下面依包摄性程度下降而逐渐递减。

2.整合协调原则

整合协调的原则,也称为综合贯通原则,是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。通过协调整合,使分化的观念相互联系起来,这一原则主要保证了总括学习和并列学习过程的进行。比如,学生可能知道豌豆和西红柿属于蔬菜,但并不知道在植物学中,它们又属于果实。如果学生知道食物的营养分类与植物学分类的区别之后,就会知道西红柿和豌豆既是植物的果实又是蔬菜,这样他们的知识就达到了整合协调。

奥苏贝尔认为,所有导致整合协调的学习,同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此,整合协调是在有意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式。奥苏贝尔认为,当教材内容无法按纵向序列的形式,而只得用横向并列的形式组织教材时,整合协调的原则也是适用的。

3.先行组织者策略

奥苏贝尔就如何贯彻“逐渐分化”和“整合协调”的原则,提出了具体应用的技术:设计先行组织者。这也是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。先行组织者是从“组织者”词演化而来的。

所谓“先行组织者”,根据表述定义,它是先于学习任努本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。设计“组织者”的目的,是为新的学习任务提供观念上的固定点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进类属性的学习。也就是说,通过呈现“组织者”,给学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设一道知识之桥,使学生更有效地学习新材料,起到教学定向作用。比如,在语文课上,学生学习一篇新课文前,教师介绍课文的作者生平和写作时代背景,这样的介绍材料便是“先行组织者”。

按奥苏贝尔所提,一节课总是以先行组织者为开端,意义学习的发生总是在学生的认知结构和所学材料之间有潜在的配合,而先行组织者则使这种配合更为可能。先行组织者采取三种形式:(1)一个概念的定义;(2)新材料与已知例子的类;(3)一个概括。而教科书一般总是包括这个先行组织者的,如一开始的综述,或章节的大纲和标题。它起三个作用:(1)把学生的注意引向即将来临的材料中最重要的内容;(2)它们集中了将呈现的观念之间的关系;(3)提醒学生已有知识和即将遇到的新材料之间的关系。

随着研究的深入,研究者们在奥苏贝尔原来的定义的基础上发展了“组织者”的概念。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”),但也可以放在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于原学习材料,也可以是具体概念,在抽象、概括水平上低于原学习材料。“组织者”可分为两类,具体如下表:

 

练习题:

【单选题】语文老师在讲鲁迅作品《论雷峰塔的倒掉》一课时,先概述了封建社会的特征,然后再过渡到上课内容,这里的“概述”可称为( )。

A.认知地图 B.先行组织者 C.功能固着 D.框架结构

【答案】B。解析:本题考查的是对先行组织者的理解。先行组织者是先于学习任努本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,起到“桥梁”作用。题干的“概述”是课文的引导,属于“先行组织者”。A项是托尔曼提出的;C项是把某种功能赋予某物体的倾向;D项属于干扰项。

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