对于一名历史教师，深厚的历史专业知识是十分重要的

http://www.hteacher.net 2021-06-14 13:51 教师网 [您的教师考试网]

对于一名历史教师，深厚的历史专业知识是十分重要的。中学历史教师不需要对于每一段历史都掌握得十分透彻，相对于深度而言，广度对于历史教师的发展更为重要的。因为历史教师的知识储备可以说是一堂历史课的基础。同样的课程会因为老师“肚子里的东西”而呈现出不同的姿态，这也是为什么有些老师只会照本宣科，而有些老师却能将历史讲活。

照本宣科的老师只是根据教材和教参来准备课程,可选取利用的资料极其有限，即便借助互联网，也是为了备课而去查阅一些资料。而那些能把历史讲活的老师除了优秀的语言表述能力，更重要的就是他们深厚的专业知识储备。这些储备定然是在天长日久的阅读中累积而来的。无论是哪个知识点，他们总能在脑海中提取出相关的记忆储备来丰富课堂，这种信手拈来的本领正是依靠于阅读，而历史教师充实基础专业知识最好的方式就是阅读文史读物。

我们现在所说的“充实”是指择取那些既反映重大历史内容又具有一定乡土特色，同时又为一般教科书所忽略或限于体例无法吸收的典型史事，以充实教学内容、增强教学效果。通过各种历史细节来使一个历史事件更鲜活，使教学内容具有感染力。并且这些史事和材料能够引起学生的学习兴趣，能够加深学生的记忆和印象。

另外历史教师通过阅读文史读物，能及时补充史学研究新成果。史学研究领域的拓宽、研究对象的扩大和研究深度的发展,必然会对历史教学内容产生影响。就目前而言，史学研究的发展对历史教科书的编写和历史教学内容的组织，在以下方面显得颇为显著：(1)人类文明史的重心是文化的发展;(2)社会史的研究在不断深入开展;(3)新发现的历史材料为人们的历史认识提供新的证据;(4)当代史研究的加强;(5)民族、种族历史的研究越来越受到重视。为此历史教师在进行教学时，需要注意补充这些史学研究新成果。

教师通过文史阅读所积累的专业知识是无止境的,所以我们一定要学会筛选和合理运用这些知识，在课堂上所使用的事例、史料、史事都要符合学生的认知结构，都要利于学习教科书内容。

在阅读中提升教师教学技能

历史教师可以通过阅读教学法相关论著来提升自己的教学技能。如赵克礼主编的《中学历史教师教学技能》、刘军主编的《中学历史教学探究》等书籍以及中学历史教学相关的期刊。这类读物可以很好地帮助中学历史教师提高自己的教学技能。

提升历史教师的基本技能;历史教师的基本技能包括:语言技能(口头语言技能、书面语技能、形体语言技能)、多媒体课件制作技能、教师的评价技能、备课技能、教学反思技能和说课技能。

教师的教学语言主要有口头语言、书面语言(即用书面文字表达，如板书、作业批语、网络文字交流等)、体态语言(即用示范性或示意性的表情和动作来来表达情感和想法)。除了教学法方面的书籍，大量阅读文史读物对于历史教师的语言表达能力、逻辑思维能力等都有很大的帮助。

口头语言是课堂语言中的主要成分，是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。口头语言技能是教师用正确的语音、词汇和合乎语法与逻辑的口头语言，对教学内容进行表达和教学对象进行交流的一种行为方式。历史课的口头语言表述十分重要，历史是严谨的，历史教师要能准确清晰富有逻辑地把每一个历史史实的前因后果讲给学生，更要避免容易产生歧义甚至错误的口头表述。

书面语是区别于口语形式的一种语言变体，是指通过文字来传递人们的思想和观点的语言形式。历史教师的书面语含义较为广泛，其中最重要的是课堂教学书面语即历史课上板书的书写和课外指导书面语，包含历史教师的一切评语，如作业批改评语、学生期望评语等。

体态语言是只能在一定程度上表达思想情感的表情、动作和姿势，是相对于口头语言的一种无声语言。而教师的形体语技能就是恰如其分地将每一个动作每一种姿势和表情都巧妙地体现在教学中，来增加教学效果的技巧和能力。历史教师的体态语言又要与音体美等教师区分,历史教师行为举止站姿行走应更为端庄大方，要避免过于夸张的体态行为。

多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具。阅读一些计算机工具书籍有助于提高教师的计算机水平。在平时的历史教学中，教师要依据教学目标，结合教学内容，把相关的文字、图像、图形、声音、动画、影像等素材在PowerPoint中结合在一起，可以补充传统教学手段无法达到的教学效果。需要注意的是利用多媒体只是辅助教学的一种方法,切忌将历史课件设计得过分花哨华而不实。

教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价，可以说贯穿于中学历史教学的整个过程，是教学过程的重要组成部分，可以调控历史教学活动，教学评价改革是新课改的重要组成部分。诊断性评价存在于教学活动的开始，包括每一节历史课前和每学期开始之时。历史教师要根据学情来规划如何开展整学期的历史教学;根据同学对上节课的学习效果和新知识的认知程度来规划新的历史课要如何教学。

形成性评价存在于整个教学过程中，历史教师要综合考量各方面的情况及时调整教学手段和方法。终结性评价一般存在于学期中和学期末，历史教师要及时地针对此阶段学生的学习情况做出较为准确的评价。科学有效地教学评价能够引导教师更新观念，能够把新课程理念内化为课堂教学行为，也能使新课改的目标得以真正落实。

来源：网易新闻

责任编辑：郭爽