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《教育知识与能力》中材料分析题重要考点梳理

http://www.hteacher.net 2020-01-10 09:14 中国教师资格网 [您的教师考试网]

           

七、学习迁移理论

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。

(一)迁移的分类:

①正迁移:一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;②负迁移:一种学习对另一种学习产生消极影响;③顺向迁移:先前学习对后继学习产生的影响;④逆向迁移:后继学习对先前学习产生的影响

(二)有效促进学习迁移的策略:

①关注学生的认知结构;②教育内容与教学过程的合理选择和安排:精选教材;合理安排教学内容;合理安排教学进程;③教授学生学习方法。

八、分析学生的人格:

(一)学生的人格特征包含:独特性、稳定性、统合性、功能性。

(二)影响人格发展的因素有:

遗传因素、社会文化因素、家庭因素(性教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式)、学校教育因素和个人主观因素。

(三)人格结构包括气质、性格、认知风格和自我调控系统:

气质包含胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质,认知风格有场独立型、场依存性、沉思型和冲动型等,气质和认知风格无好坏之分。每个学生都有自己的人格特点,教师应该做到因材施教。

九、气质类型:

对于不同气质类型的学生,教师应该因材施教,不应刻意改变学生气质,而是帮助各种气质类型的学生,发展积极品质而克服消极品质。

胆汁质:不可遏制型,热情精力旺盛,好冲动,暴躁易怒,脾气急。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评,可以促使他们遵守纪律,约束自己的行为,但不能激怒他们,在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力,趁着冷静地对待事物;

多血质:活泼型,活泼好动,热爱社交,具有明显的外向倾向,但是粗枝大叶。对于多血质的学生可交给他们更多的任务,让他们有机会参加更多的活动,在活动中磨砺他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。

粘液质:安静型,安静稳重踏实,自制力强,但反应性低,表现出内倾性,可塑性差,死板。对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育,指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间,才能使他们逐渐认识自己的问题所在。

抑郁质:抑郁型,行为孤僻,不善交往,多愁善感,适应能力差,性格有明显的内倾性。对于抑郁质的学生需要给予更多的关怀和照顾,不宜在公开场合批评他们,要在能接受的范围内,鼓励他们参加公开活动的勇气。

十、中学生心理特点和心理健康指导,并指导中学生正确处理异性交往:

(一)身心发展的特点:过渡性、闭锁性、社会性、动荡性

(二)心理健康教育的途径:

①开设心理健康教育有关课程;②开设心理辅导课程;③在学科教学中渗透心理健康教育的内容;④结合班级、团队活动开展心理健康教育;⑤个别心理辅导或咨询;⑥小组辅导。

(三)学生心理健康的维护:

①学生个体进行积极的自我调适(自我激励法、自我暗示法、情景迁移法、情绪宣泄法、行为补偿法);②学校通过多种方式进行心理健康教育,维护学生心理健康;③与家长合作建构社会支持网络。

(四)中学生性心理特点:

①渴望了解性知识;②对异性充满好奇与爱慕;③在异性面前容易紧张和兴奋;④性冲动和性欲望的出现。对策:①加强教育,理解性生理和心理的变化;②更新理念,认知异性交往的意义;③指导行为,让学生能够正确处理性冲动、恰当地与异性交往。总之,中学生的异性交往需要老师、家长的正确引导。首先,老师和家长要重视性教育,而且要把握好教育尺度,在传授性知识的时候,用符合中学生年龄特点、能被他们接受的方式为宜,而不是简单地把成人的知识教给孩子,或是单纯地迎合孩子的心理。此外,采取恰当的教育方式,组织男女学生共同参与一些健康有益的活动,使他们与异性交往的需要在活动中得到满足。

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责任编辑:郭爽

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