江苏教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习三：学习的基本理论

http://jiangsu.hteacher.net 2017-02-16 09:51 江苏教师招聘 [您的教师考试网]

第一节 学习的实质与类型

1、学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指________。(人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。)

2、由经验而产生的学习主要有两种类型：一是由有计划的练习或训练而产生的____，一是由偶然的生活经历而产生的____。(正规学习，随机学习)

3、学生的学习内容大致可分为三个方面：____;____;____。(知识、技能和学习策略的掌握;问题解决能力和创造性的发展;道德品质和健康心理的培养。)

4、关于学习的分类，教育心理学家和教学设计讲师____在《学习的条件》中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。(加涅)

5、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八 类：____，____，____，____，____，____，____，____。(信号学习，刺激-反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学 习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习)

6、加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：____，____，____，____，____。(智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度)

7、我国心理学家主张把学生的学习分为____、____和____三类。(知识的学习、技能的学习、行为规范的学习)

8、知识是________。(客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。)

9、技能是________。(通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。)

10、行为规范是________。(用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。)

第二节 联结学习理论

1、联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在____和____之间建立直接联结的过程。____在刺激-反应联结的建立中起着重要作用。在刺激-反应联结之中，个体学到的是____，而习惯是____的结果。(刺激S，反应R，强化，习惯，反复练习与强化)

2、联结学习理论有：________，________，________，________。(桑代克的尝试-错误说，巴甫洛夫的性条件作用论，斯金纳的操作性条件作用论，加涅的信息加工学习理论)

3、____是现代教育心理学的奠基人。(桑代克)

4、桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过____-____-____这样一个往复过程习得的。(盲目尝试，逐步减少错误，再尝试)

5、尝试-错误学习的基本规律有：____，____，____。(效果律，练习律，准备律)

6、性条件反射的基本规律：____，____。(获得与消退，刺激泛化与分化)

7、刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的____的反应，分化则是对事物的____的反应。(相似性，差异)

8、斯金纳是著名的____心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：____和____。在日常生活中，人的行为大部分都是____行为，操作性行为主要受____的制约。(行为主义，应答性行为，操作性行为，操作性，强化规律)

9、操作性条件作用的基本规律：____，____，____，____。(强化，逃避条件作用与回避条件作用，消退，惩罚)

10、强化有____(____)与____(____)之分。(正强化，实施奖励，负强化，撤消惩罚)

11、当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。这类条件作用称为____，它揭 示了有机体是如何学会摆脱痛苦的。当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的 类似情境中发生的概率便增加。这类条件作用则称为____。(逃避条件作用，回避条件作用)

12、回避条件作用与逃避条件作用都是____的条件作用类型。(负强化)

13、有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为____。消退是一种 ____的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。(消退，无强 化)

14、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作____。(惩罚)

15、在操作性条件作用理论的直接影响下，“____”风靡多球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。(程序教学与机器教学)

16、加涅的信息加工的学习模式：学生从____中接受刺激，刺激推动____，并转变为神经信息。这个信息进入____，这是非常短暂的记忆贮 存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入____，信息在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入 ____时，信息发生了关键性转变，即要经过____过程。信息是经编码形式储存在____中的，一般认为，____是个永久性的信息贮存库。当需要使用 信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向____，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着____与 ____，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。(环境，感受器，感觉登记，短时记忆，长时记忆，编码，长时记忆，长时记忆，反应发生器，期望事 项，执行控制)

17、短时记忆的容量很有限，一般只能贮存____个左右的信息项目。(七)

18、所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是________。(用各种方式把信息组织起来)

19、期望事项是指________。执行控制即加涅所讲的____，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。(学生期望达到的目标，即学习的动机。认知策略)

20、学习的信息加工模式说明，学习是____之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。(学生与环境)

第三节 认知学习理论

1、认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是________;学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是 ________;有机体当前的学习依赖于他____和____，学习受____所引导，而不是受____所支配。(主动地在头脑内部构造认知结构。通过 顿悟与理解获得期待。原有的认知结构、当前的刺激情境，主体的预期、习惯)

2、认知学习理论有：________，________，________，________。(苛勒的完形-顿悟说，布鲁纳的认知-结构学习论，奥苏伯尔的有意义接受学习论，建构主义学习理论)

3、完形-顿悟说的基本内容：________，________。(学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形)

4、完形-顿悟学说作为最早的一个____学习理论，肯定了主体的____，强调____具有一种组织的功能，把学习视为____的过程，强调观 察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用，这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义。但苛勒的顿悟学习与桑代克的尝试-错误学习并不 是互相排斥和绝对对立的。____往往是____的前奏，____则是练习到某种程度时出现的结果。(认知性，能动作用，心理，个体主动构造完形，尝试- 错误，顿悟，顿悟)

5、布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以____的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称为____或____。(发现学习，认知-结构论，认知-发现说)

6、认知-结构论的学习观：________，________。(学习的实质是主动地形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程)

7、认知-结构论的教学观：________，________。(教学的目的在于理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则)

8、布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是________。(建构学生良好的认知结构)

9、布鲁纳把____放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。(学科的基本结构)

10、所谓学科的基本结构，是指________。(学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法)

11、学科基本结构的教学原则有：____，____，____，____。(动机原则，结构原则，程序原则，强化原则)

12、学生具有三种最基本的内在动机，即____(即____)、____(即____)和____(即____)。(好奇内驱力，求知欲，胜任内驱力，的欲望，互惠内驱力，人与人之间和睦共处的需要)

13、任何知识结构都可以用____、____和____三种表象形式来呈现。(动作、图像、符号)

14、美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为____与____，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____与____，并认为学生的学习主要是____。(接受学习，发现学习;机械学习，意义学习;有意义的接受学习)

15、所谓意义学习，________。(奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系)

16、意义学习的产生既受____的影响，也受____的影响。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。(学习材料本身性质(客观条件)，学习者自身因素(主观条件))

17、意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得____。(心理意义)

18、接受学习是________。(在教师指导下，学习者接受事物意义的学习)

19、接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。奥苏伯尔认为，接受学习适合于________的人。(年龄较大、有较丰富的知识和经验)

20、奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是________。为此，他提出了“____”的教学策略。(认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，先行组织者)

21、所谓“先行组织者”，是________。(先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构 中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。)

22、____是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径。(接受学习)

23、____是当代学习理论的一场革命，是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。(建构主义)

24、行为主义的基本主张：(1)________。(2)________。(3)________。(客观主义——分析人类行为的关键是对外部事件的考察。环境主义——环境是决定人类行为的最重要因素。强化——人们行动的结果影响着后继的行为。)

25、当今建构主义学习理论的基本观点：(1)知识观：________。(2)学习观：________。(3)学生观：________。 ((1)建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革 命”掉，并随之出现新的假设。(2)学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构 者，这种建构不可能由其他人代替。(3)建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学 不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经 验。)

责任编辑：大白